學(xué)生厭學(xué)在學(xué)校中不是個(gè)別現(xiàn)象，特別是到了初三，這種現(xiàn)象更普遍。從學(xué)角度講，學(xué)生厭學(xué)是一種典型的疲倦反應(yīng)。一般認(rèn)為，引起疲倦的因素有三個(gè)，一是神經(jīng)緊張過(guò)度；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)無(wú)味的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒性的應(yīng)激反應(yīng)。學(xué)生厭學(xué)情緒主要表現(xiàn)為：注意力分散，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思想遲緩，提不起精神，情緒消極，作業(yè)拖拉，伴隨著學(xué)習(xí)效率低，作業(yè)錯(cuò)誤多，成績(jī)差等后果，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦。那么造成學(xué)生厭學(xué)的因素有哪些呢？

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 厭學(xué)的學(xué)生一般都沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，就像大海中沒(méi)有航標(biāo)指引的小船一樣，隨波逐流。學(xué)認(rèn)為：興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、不穩(wěn)定，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種積極主動(dòng)的情緒狀態(tài)，再加上意志力薄弱，稍遇困難便甩手不干，久而久之，連最初的一點(diǎn)動(dòng)力都沒(méi)了。任其發(fā)展下去，學(xué)習(xí)興趣會(huì)喪失殆盡導(dǎo)致厭學(xué)。

二、學(xué)習(xí)成績(jī)差 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生有一種需要被教師和學(xué)生的認(rèn)同和肯定的，當(dāng)這種需要沒(méi)被滿足時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這件事失去興趣。由于個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，長(zhǎng)期得不到教師和同學(xué)的肯定。自尊心不斷地受挫，由最初的慚愧、內(nèi)疚，繼而發(fā)展為“破罐子破摔”的毫不在乎，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致厭學(xué)。

三、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重 在目前的教育體制下，中國(guó)的絕大多數(shù)學(xué)生每天從天亮忙到天黑，做不完的作業(yè) ，背不完的書，考不完的試，學(xué)生能夠自由支配的時(shí)間 很少。學(xué)認(rèn)為長(zhǎng)期從事一種單調(diào)乏味的工作就會(huì)出現(xiàn)疲倦反應(yīng)。一旦學(xué)生被壓得喘不過(guò)氣來(lái)時(shí)，首先會(huì)出現(xiàn)生理上的疲倦反應(yīng)，人體的有些器官會(huì)“罷工”，如再不調(diào)整，就會(huì)出現(xiàn)倦怠，久而久之也會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。

四、家庭社會(huì)的影響 初中生正處于青春發(fā)育期可塑性很強(qiáng)，不良的家庭、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，有的家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，有的只顧自己玩樂(lè)不管孩子，有的甚至宣傳“經(jīng)商致富”的理論，讓學(xué)生過(guò)早的沾染上商業(yè)氣息，不思學(xué)習(xí)。社會(huì)上“拜金主義”的宣傳對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的扭曲，教育評(píng)價(jià)體系的諸多不合理，不正確的人才觀，都使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

五、學(xué)業(yè)壓力太大 過(guò)高的期望值和功利意識(shí)也易使學(xué)生產(chǎn)生逆反而厭學(xué)，許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，對(duì)孩子的期望值很高，提出一些不切實(shí)際的要求，當(dāng)孩子達(dá)不到要求時(shí)，便采取措施，施加壓力，有的孩子能夠忍受，有些孩子干脆“死豬不怕開水燙”，我行我素，反正達(dá)不到要求，索性放棄追求，開始厭學(xué)。有的甚至逃學(xué)、離家出走以示反抗。

掌握了學(xué)生厭學(xué)的規(guī)律，教師要針對(duì)不同的癥狀，采取有效的措施，讓學(xué)生由厭學(xué)到樂(lè)學(xué)：

一、改變觀念 樹立正確的人才觀 社會(huì)的發(fā)展需要各種各樣的人才，而不僅僅是能考高分的學(xué)生。教師在工作中應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立人人都是人才的觀點(diǎn)，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，使學(xué)生能夠從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己所喜歡的事，參加有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，全面提高其素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力。

二、改變教法 提高學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的教師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)倍增。作為教師要想方設(shè)法引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注，淡化學(xué)習(xí)中的“苦”，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的“樂(lè)”，改變過(guò)去“頭懸梁，錐刺骨”、時(shí)間加汗水的做法，改變單一的教學(xué)方法，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，倡導(dǎo)輕松愉快的學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、確定目標(biāo) 激勵(lì)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)生是在各種各樣的動(dòng)因驅(qū)使下學(xué)習(xí)的，沒(méi)有動(dòng)機(jī)是不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，以理想為動(dòng)因激勵(lì)學(xué)生積極向上，對(duì)于那些成績(jī)差的學(xué)生也要幫助他們確立一些近期的能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而奮斗，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、突破缺口 重建自信 每個(gè)學(xué)生即使再差的學(xué)生，他們身上也有閃光點(diǎn)，也會(huì)有一門他感興趣的課目，教師應(yīng)以該課目為突破口，降低要求，放慢步子，減少內(nèi)容，讓他們覺(jué)察到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè) ，對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步教師都要給予鼓勵(lì)，行為主義學(xué)家認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)是愉快的刺激，它能增加個(gè)體積極反應(yīng)發(fā)生的概率，對(duì)學(xué)習(xí)者而言，成功就是最好的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于教育者言，學(xué)習(xí)者的成功是結(jié)果 ，不是評(píng)價(jià)，如果對(duì)學(xué)生的成功視而不見(jiàn)，漠不關(guān)心，便會(huì)熄滅學(xué)習(xí)者的熱情。因此教師的適時(shí)鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生獲得滿足感和自豪感，讓他們重建自信。

五、關(guān)愛(ài)學(xué)生 創(chuàng)造和諧氛圍 對(duì)于因家庭變故或父母離異導(dǎo)致厭學(xué)的孩子，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)愛(ài)，愛(ài)是情感教育的潤(rùn)滑劑，是化解學(xué)生疾病的良藥。古有“親其師，信其道”的說(shuō)法，一個(gè)喜歡教師的學(xué)生，他對(duì)教師所教的這門課也會(huì)感興趣。對(duì)于那些缺乏愛(ài)的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們感受到大家的關(guān)愛(ài)和集體的溫暖，讓他們的感情有所寄托，以免他們的情感偏離學(xué)習(xí)軌道，去尋找不正確的補(bǔ)償。