大學(xué)生心理健康研究變奏曲

說(shuō)起大學(xué)生心理健康疾患，好像頗有些另類(lèi)色彩。因?yàn)樵诖髮W(xué)這片沃土上，人們已習(xí)慣了歲月如歌、青春如畫(huà)的大寫(xiě)意境界。其實(shí)不然，大學(xué)校園是個(gè)多種文化磨礪碰撞的地帶，多樣性的價(jià)值觀、世界觀在這里得到延伸或是方向性的改變，大學(xué)生心理疾患正是在這一特有環(huán)境中多種誘因共同作用下發(fā)生的。
　　B調(diào)：生命不能承受之重？
　　國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生心理素質(zhì)狀況的研究起步很晚，直到八十年代后期才出現(xiàn)。這種狀況又常常被人們模糊地認(rèn)識(shí)著，若走近真實(shí)和清晰，我們的思考也許將更有價(jià)值。最近由“北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組”發(fā)布的研究成果表明：近年來(lái)大學(xué)生心理疾患發(fā)生率仍居高不下，存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題的大學(xué)生占16．51％，呈逐年上升趨勢(shì)，不容樂(lè)觀。
　　課題組研究發(fā)現(xiàn)，北京高校大學(xué)生個(gè)性特征存在性別差異。女生存在的心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例（17．34％）略高于男生（16．07％），由于生理上的敏感，心理疾患癥狀更加明顯，反應(yīng)也更加強(qiáng)烈，這說(shuō)明心理素質(zhì)教育應(yīng)注意性別差異，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生心理特點(diǎn)研究，進(jìn)行更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
　　在此次調(diào)查中，一年級(jí)新生沒(méi)有暴露過(guò)多問(wèn)題，但這并不意味著對(duì)新生的教育可以放松。事實(shí)上，身處陌生的人際關(guān)系環(huán)境，開(kāi)放式的教學(xué)對(duì)舊有的學(xué)習(xí)方法提出挑戰(zhàn)，這些都需要對(duì)自我重新作出評(píng)價(jià)。新生是心理健康教育的重中之重，否則容易失去對(duì)未來(lái)4年的全局把握。在有心理衛(wèi)生問(wèn)題的學(xué)生中，二年級(jí)的比例偏高，這和人們觀念中已進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)的二年級(jí)有所差異，這一方面說(shuō)明新生教育不夠深入、具體，只停留在面上的現(xiàn)象掃描，而忽略了用發(fā)展的眼光去探求一些規(guī)律性的東西；另一方面也暴露出有些矛盾積累下來(lái)，成為更多個(gè)性化的較深層次的問(wèn)題。值得注意的是，經(jīng)過(guò)4年大學(xué)教育，學(xué)生的自控能力越來(lái)越強(qiáng)，行為更符合規(guī)范，但創(chuàng)造能力有所下降，如何發(fā)展學(xué)生個(gè)性，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力將成為心理素質(zhì)教育中亟待開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。
　　此外，來(lái)自非城市的大學(xué)生存在中度以上心理衛(wèi)生問(wèn)題的比例高于來(lái)自城市的學(xué)生，其中邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生比例最高（19％），這主要是因?yàn)椴煌奈幕鲎埠洼^大的生活差異使可以用來(lái)作為參考的社會(huì)坐標(biāo)發(fā)生了位移，從而造成了心理落差。
　　D調(diào)：一條可行之路
　　從根本上說(shuō)，也許可以這樣來(lái)解析：大學(xué)生作為一個(gè)承載社會(huì)、家長(zhǎng)高期望值的群體，自我的高定位使成才的欲望非常強(qiáng)列，但心理發(fā)展卻處于尚未成熟階段，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)能力較差，正是在這種欲與不能之間的困惑造成了大學(xué)生這一心理障礙高發(fā)群體。因而，在高校開(kāi)展心理健康教育不僅是必需，而且大有可為。
　　人們大多把心理健康教育狹義地理解為心理咨詢(xún)，實(shí)際上心理健康教育是個(gè)大概念。即使心理咨詢(xún)本身也有性質(zhì)區(qū)別，除了解答問(wèn)題型，還有一種更具潛力的發(fā)展型，主要是通過(guò)量化的測(cè)試，衡量學(xué)生發(fā)展的潛力，著眼于幫助大學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和把握自己。如在北京航空航天大學(xué)，心理咨詢(xún)被細(xì)分為學(xué)業(yè)與發(fā)展咨詢(xún)、職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)和心理健康咨詢(xún)。人們注意到，大學(xué)里已相應(yīng)出現(xiàn)了咨詢(xún)?nèi)藛T和心理輔導(dǎo)人員，他們用自己的知識(shí)和人格給予心理健康有障礙者以心靈的支持，通過(guò)共同探討和分析渡過(guò)危機(jī)的方式，最終達(dá)到“助人自助”。
　　現(xiàn)在，過(guò)一種健康的心理生活已成為大學(xué)生的共同追求。有些人還每期主動(dòng)進(jìn)行心理咨詢(xún)，選修專(zhuān)門(mén)的心理教育課程。北師大聶振偉老師去年開(kāi)設(shè)的心理素質(zhì)訓(xùn)練輔導(dǎo)選修課只有40個(gè)聽(tīng)課名額，卻有260人報(bào)名。
　　C調(diào)：尚不如意的現(xiàn)實(shí)
　　令人遺憾的是，與大學(xué)生對(duì)心理健康的追求不協(xié)調(diào)的是，心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)不盡如人意。目前北京67所高校設(shè)有心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)的有28所，只占41．8％。在國(guó)外高校，每2000個(gè)學(xué)生就擁有1個(gè)心理教育專(zhuān)職人員，而在國(guó)內(nèi)通常近兩萬(wàn)學(xué)生也只有一個(gè)半心理教育專(zhuān)職人員，另一半還要兼做學(xué)生的思想政治工作。
　　目前國(guó)內(nèi)高校名目繁多的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)也不規(guī)范，主要是從事心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)人員的構(gòu)成及學(xué)術(shù)背景參差不齊，許多思想政治工作人員也直接參與專(zhuān)業(yè)上的操作。盡管思想政治工作和心理咨詢(xún)輔導(dǎo)在內(nèi)容上有交叉，但兩者其實(shí)是有專(zhuān)業(yè)區(qū)別的，前者把著力點(diǎn)放在理想信念教育上，可以糅進(jìn)心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，但后者更注重個(gè)性化的因材施教，雖然殊途同歸，但存在手段和方式的差異。若把兩者混同，將導(dǎo)致許多受過(guò)基本素質(zhì)訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)人員往后退，從而降低自身專(zhuān)業(yè)品格。因而有識(shí)之士正在呼吁：加快建立專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，按照國(guó)際通行慣例，對(duì)于合格的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職人員頒發(fā)資格執(zhí)照，使專(zhuān)業(yè)人員持證上崗。
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